※ 본 교수학습 및 평가계획(안)은 집중이수용 학기별 샘플로, 적절히 변형하여 사용하세요.

2025학년도 2학기 (생태와 환경)과 교수 학습 및 평가 계획

과목	학년	학급	이수 학점	담당
생태와 환경	1학년	1~2반	3	○○○

1	교수･학습 운영 계획

1. 교수･학습의 목적 및 방침

‘생태와 환경’은 인류가 경험하고 있는 환경 위기와 지구가 가진 한계에 대한 문제의식을 바탕으로, 학습자들이 지속가능한 사회의 체계와 삶의 양식을 이해하고 실천하도록 돕기 위한 과목이다. 환경 감수성, 시스템사고, 협력과 공동체 역량, 의사소통 및 갈등 해결 역량, 창의적 문제 해결 역량, 환경 정보 활용 능력을 바탕으로 다양한 환경 사례와 쟁점을 자연과학적, 인문사회적, 예술적 접근을 아우르는 총체적이고 통합적인 관점으로 탐구하고, 환경 문제를 해결하고 지속가능한 사회를 만들기 위해 적극적인 참여와 실천을 할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.

가. 인간과 환경 간의 상호 의존 관계를 인식하고, 기후변화 등 환경 문제 해결에 필요한 지속가능한 사회 체계와 삶의 양식에 대해 지도한다.

나. 환경 문제를 자연 과학 및 인문 사회 측면에서 통합적으로 탐구하고, 해결책을 찾는 데 필요한 시스템 사고, 창의적 문제 해결력, 의사소통 및 갈등 해결 역량 등을 기른다.

다. 환경에 대한 다양한 경험과 성찰을 통해 환경 감수성과 환경 친화적인 가치관을 기른다.

라. 현 세대와 미래 세대, 환경 등을 함께 고려하여 지속가능한 삶을 실천하는 다양한 수준의 활동에 적극적으로 참여한다.

2. 교수･학습 세부 운영 계획

시기	시수/누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 수업-평가(피드백) 연계의 주안점	비고
8	3 3	Ⅰ. 환경과 인간 환경의 의미와 인간의 상호 작용	[12생환01-01] 환경의 다양한 의미를 탐구하고, 역사적 사례 속에서 발견되는 인간의 삶과 환경 변화 사이의 상호 작용을 통해 환경과 인간 사이의 복합적인 관계를 해석한다.	[모둠협력 수업, 컨텐츠 기반 학습 ] 생태와 환경 과목 수업 오리엔테이션 인터뷰 게임으로 환경의 의미 정리하기 인간의 삶과 환경과의 상호 작용 [형성평가, 발표 평가, 관찰 평가] 환경의 의미 발표하기 인간과 환경의 상호 작용 사례 서술하기 발표한 환경의 의미에 대한 피드백	[인성교육] 더불어 사는 삶
8	3 6	Ⅰ. 환경과 인간 다양한 환경관의 이해	[12생환01-02] 다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장된 과정을 사회 변화 및 환경 변화와 연결지어 설명한다.	[모둠협력 수업, 토론 활동] 밸런스 게임으로 다양한 환경관 알아보기 두 마음 토론으로 나의 환경관 확인하기 [형성평가, 서술형 평가] - 다양한 환경관 분석하여 비교하기 미래사회의 환경관 예측하여 서술하기
	3 9	Ⅰ. 환경과 인간 환경 갈등 상황과 윤리적 해결	[12생환01-03] 환경에 관한 윤리적 갈등 상황을 분석하여 현상을 바라보는 다양한 관점을 인식하고, 타인의 의견을 경청하며 갈등 해결을 위한 책임감을 갖고 자신의 의견을 제시한다.	[콘텐츠 기반 학습, 조사 학습] 환경에 관한 갈등 상황이 발생하는 사례 조사하기 환경 갈등 사례를 주제로 신문 만들기 [형성평가, 산출물 평가] 환경 갈등 신문 전시하기 인간과 환경의 상호작용 해석하기
9	3 12	Ⅰ. 환경과 인간 우리 지역의 환경 특성	[12생환01-04] 자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 자신이 참여할 수 있는 방식을 제안한다.	[콘텐츠 기반 학습, 프로젝트 학습] 우리 지역을 소개하는 환경 미니북 만들기 지역 문제 해결을 위한 환경 프로젝트 계획하기 [프로젝트 산출물 평가] 우리지역 환경 문제 해결 프로젝트 계획 발표하기
	3 15	Ⅱ. 환경 체계 환경 체계의 이해	[12생환02-01] 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 이해하고, 이들의 상호 작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을 인식한다.	[모둠협력학습, 토의식 수업] 환경 체계를 이루는 구성 요소 찾기 지구 생태계와 사회 체계의 상호 작용 탐구하기 [수행평가, 서술형평가] 환경 체계 구성요소의 상호 작용과 시스템 사고
	3 18	Ⅱ. 환경 체계 물과 대기의 순환	[12생환02-02] 물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리를 탐구하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 파악한다.	[강의식 수업, 콘텐츠 기반 학습] 물과 대기가 순환하는 원리 탐구하기 도시화가 물의 순환에 미치는 영향 조사하기 [형성평가, 서술형 평가] 물과 대기의 순환 과정 카드 뉴스로 제작하기
	3 21	Ⅱ. 환경 체계 토양의 특성과 이용에 따른 변화	[12생환02-03] 토양의 특성과 토양, 물, 대기, 생물의 상호 작용, 인간의 이용에 따른 시공간적 변화를 이해하고, 생태계와 인간 사회의 상호 작용 결과를 추론한다.	[강의식 수업, 콘텐츠 기반 학습] 토양 생태계의 혜택 알아보기 인간의 토지 사용에 따른 환경 변화 [형성평가, 관찰평가] 인간의 이용에 따른 토양의 시공간적 변화가 지구 생태계와 사회 체계에 미치는 영향 추론하기
	1 22	Ⅱ. 환경 체계 생태계의 특성과 생물 문화 다양성	[12생환02-04] 생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 여러 규모의 사례를 통해 조사하고, 생물·문화 다양성의 환경적·사회적·경제적 가치를 발견한다.	[강의식 수업, 자료탐구 해석] 생물 다양성의 가치 알아보기 생물 다양성과 문화 다양성의 관계 조사하기 [형성평가, 발표평가] 생물･문화 다양성의 의미를 다양한 측면에서 설명하기
	1 23	Ⅲ. 환경 문제와 쟁점 1. 물과 대기의 환경 문제와 쟁점	[12생환03-01] 물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성 및 광역성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점이 환경 체계와 맺는 연결성을 파악한다.	[강의식 수업, 데이터 활용] 녹조 현상을 둘러싼 환경 쟁점 분석하기 대기 관련 환경 문제와 쟁점 조사하기 환경 문제의 상호 관련성과 광역성의 해결 방안 [형성평가, 서술형 평가] 국내 물 환경 문제 사례 조사 및 상호 연결성에 근거한 원인과 해결 방안 제시하기	[범교과] 재해재난교육
	3 26	Ⅲ. 환경 문제와 쟁점 2. 토양과 생물의 환경 문제와 쟁점	[12생환03-02] 토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성 및 다양성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 주된 원인과 영향을 분석하여 시사점과 해결 방안을 도출한다.	[강의식 수업, 실험탐구 수업] 토양 산성도 측정 및 중화 실험하기 생물과 관련된 환경 문제 조사하기 [형성평가, 발표평가] 토양 및 생물 관련 환경문제의 영향을 탄력성과 비가역성으로 설명하기
10	3 29	Ⅲ. 환경 문제와 쟁점 3. 자원, 에너지, 폐기물의 환경 문제와 쟁점	[12생환03-03] 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 및 유한성 등과 관련지어 데이터를 기반으로 심층 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 적용한다.	[강의식 수업, 데이터 활용] 우리나라의 에너지 이용 현황 조사하기 폐기물을 둘러싼 환경 문제와 쟁점 분석하기 [형성평가, 서술형 평가] 데이터를 활용하여 에너지 관련 국내 환경 쟁점 분석하기 자원 고갈 문제의 해결 방안 서술하기	[범교과] 정보화역기능예방교육
	3 31	Ⅲ. 환경 문제와 쟁점 4. 사회 체계 관련 환경 문제와 쟁점	[12생환03-04] 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과 관련된 환경 쟁점을 사회 구조와 산업 구조의 측면에서 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다.	[강의식 수업, 개별 탐구활동] 사회 구조의 변화와 환경 영향 알아보기 플라스틱과 관련된 환경 문제 탐구하기 [수행평가, 자기･동료평가] - 환경 문제와 쟁점 카드 뉴스 만들기	[인성교육] 인간의 책무성
	3 34	Ⅲ. 환경 문제와 쟁점 5. 지역 및 지구 차원의 환경 문제와 쟁점	[12생환03-05] 지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 심층 탐구하고, 지속가능성과 형평성의 측면에서 해결 방안을 제안하며, 자신이 주체적으로 참여할 수 있는 활동을 찾아 참여한다.	[문제해결학습, 조사활동] 우리 지역의 환경 쟁점 탐색하기 지구 차원의 환경 쟁점 사례 탐구하기 [수행평가, 보고서 평가] - 환경 문제와 쟁점 카드 뉴스 만들기	[인성교육] 공감, 소통
11	3 37	Ⅳ. 기후 위기와 기후 행동 1. 기후 변화와 기후 위기	[12생환04-01] 현재의 기후 변화를 기후위기라고 하는 이유를 기후 시스템의 급변점 및 인류세 개념 등과 연결지어 탐구한다.	[강의식 수업, 개별 탐구활동] 기후 시스템 내에서 재해 유형별 원인 분석하기 기후 위기를 알리는 카드 뉴스 제작하기 [형성평가, 산출물평가] 지구 기후 시스템과 관련지어 인류세 개념 설명하기 카드 뉴스 전시활동
	3 40	Ⅳ. 기후 위기와 기후 행동 2. 기후 변화의 영향과 기후 정의 3. 온실가스와 기후 변화의 원인	[12생환04-02] 생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후 변화로 인한 영향과 피해의 구체적인 사례를 탐구하여 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지어 인식한다.	[강의식 수업, 콘텐츠 기반 학습] 기후 변화로 인한 생물 다양성 변화 사례 탐구하기 기후 변화로 인한 삶의 질 저하 사례 탐색하기 [형성평가, 논술형평가] 기후 변화가 초래한 위기 상황 제시하기 기후 난민에 대한 해결 방안 논술하기	[범교과] 재해재난교육
	3 43	Ⅳ. 기후 위기와 기후 행동 4. 기후 변화 미래 시나리오와 대응	[12생환04-03] 온실가스 배출 현황을 인간 활동의 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면과 연결지어 탐구하여 기후 변화의 원인을 다층적으로 인식한다. [12생환04-04] 기후 변화 미래 시나리오를 살펴보고 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의하고, 기후 변화 대응을 위한 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 제안과 사례를 탐구한다.	[데이터 활용 수업, 토의 활동] 온실가스 배출 현황 탐구하기 국가 간 온실가스 갈등 토의하기 기후 변화 미래 시나리오 알아보기 희망하는 미래를 위한 시나리오 선택하기 [형성평가, 자기･동료평가] 국가별, 산업 분야별 온실가스 배출 현황 정리하기 토의 활동 속에서 자기 및 동료의 수행 과정을 객관적으로 피드백하기
	3 46	Ⅳ. 기후 위기와 기후 행동 5. 기후 행동 이행과 성찰	[12생환04-05] 기후 변화 대응을 위해 우리나라와 자신의 지역에 적절한 방안과 과제가 무엇인지 도출하며, 학교와 지역을 위한 기후행동을 계획하여 이행하고 그 결과를 성찰한다.	[모둠협력 학습, 콘텐츠 제작 활동] 기후 변화 대응을 위한 설문 조사하기 학교, 지역에서 할 수 있는 기후 변화 대응 방안 [수행평가, 프로젝트 활동] - 기후위기 대응을 위한 지속가능 실천 프로젝트
	3 49	Ⅴ. 지속 가능성과 시민 참여 1. 지속가능한 사회를 위한 방안	[12생환05-01] 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 탐색한다.	[모둠 협력 학습, 토의학습] 지속가능가능발전목표 가치 경매 활동 [수행평가, 프로젝트 활동] - 기후위기 대응을 위한 지속가능 실천 프로젝트
12	1 50	Ⅴ. 지속 가능성과 시민 참여 1. 지속가능한 사회를 위한 방안	[12생환05-01] 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 탐색한다.	[모둠 협력 학습, 토의학습] 우리나라를 지속가능한 사회로 만들기 위한 토의 [형성평가, 관찰평가] 지속가능발전목표 설명하기	[범교과] 환경,지속가능발전교육
	3 53	Ⅴ. 지속 가능성과 시민 참여 2. 생태시민으로서의 역할과 책임	[12생환05-02] 지구 공동체의 관점에서 생태 시민의 역할과 책무에 대해 이해하고, 이를 통해 비인간 존재와 미래 세대에 대한 배려와 책임감을 기르며 자신의 삶에서 적용할 수 있는 방안을 찾아 실천한다.	[강의식 수업, 모둠 협력 학습] 생태시민 정의하기 우주선 지구호 사용 설명서 만들기 [형성평가, 관찰평가] 지속가능한 사회를 위한 방안 탐색하기 생태시민으로서 살아가기 위한 진로 역량 탐색하기
	3 56	Ⅴ. 지속 가능성과 시민 참여 3. 지속 가능한 삶과 미래	[12생환05-03] 음식, 주거, 교통, 생산과 소비 등에서 지속가능한 삶의 양식을 조사하고, 환경 정의 측면에서 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 활동을 살펴보고, 지속가능한 미래를 위한 개인적·사회적 차원의 활동에 주체적으로 참여한다.	[강의식 수업, 개별 탐구 활동] 지속가능한 삶의 사례 조사하기 모의 국제연합 환경 총회를 통해 결의안 만들기 [프로젝트, 발표 평가] 지속가능한 지구를 위한 모의 결의안 발표하기 지속가능한 삶을 위한 녹색 일자리 창업 계획서 작성하기

※ 교수학습 및 평가 계획은 상황의 변화에 따라 변경·적용될 수 있습니다.

2	평가 운영 계획

1. 평가의 목표

가. 학생의 성장 중심 평가: 자연 현상과 환경 변화에 대한 관심과 환경 감수성을 가지고, 통합적 탐구를 통하여 인간과 환경과의 관계를 이해하며, 다른 사람들과 더불어 환경 문제를 해결하기 위해 협력한다.

나. 핵심역량 평가: 환경 문제를 자연과학 및 인문사회 측면에서 통합적으로 탐구하고, 해결책을 찾는 데 필요한 시스템사고, 창의적 문제 해결력, 의사소통 및 갈등 해결 역량 등을 평가한다.

다. 실천성과 행위성 강조: 환경, 경제, 사회적으로 지속가능한 사회 체계를 이해하고, 이를 추구하는데 필요한 환경 소양과 실천 역량을 평가한다.

라. 사회적 기여 및 관계성 평가: 현 세대와 미래 세대, 환경 등을 함께 고려하여 지속가능한 삶을 실천하는 다양한 수준의 활동에 적극적으로 참여하도록 강조한다.

마. 환경 소양 및 실천 역량의 통합적 평가: '환경과 인간', '환경 체계', '환경문제와 쟁점', '기후 위기와 기후행동', '지속가능성과 시민 참여' 영역에서 종합적인 진로 개발 역량을 기른다.

2. 기본 방침

가. ‘생태와 환경’ 교육과정과 연계하여 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

나. ‘생태와 환경’의 평가는 수행평가로 실시하며 환경에 대한 지식⋅이해뿐만 아니라, 과정⋅기능, 가치⋅태도 영역을 균형 있게 평가하되 학습자의 환경 감수성, 시스템사고, 협력과 공동체 역량, 의사소통 및 갈등 해결 역량, 창의적 문제 해결 역량, 환경 정보 활용 능력 등 역량 중심의 평가가 이루어지도록 서술형 및 논술형, 실험 실습, 보고서, 포트폴리오, 프로젝트 평가 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

다. 환경 문제와 쟁점 탐구, 지역과 학교의 기후행동 계획, 지속가능한 사회를 만들기 위한 실천 등과 같은 모둠 단위의 활동은 주제 선정, 계획, 실행, 결과 발표로 진행되는 수행의 전 과정을 평가하며, 자기 평가와 동료 평가, 교사 관찰 평가 등과 개인별 평가와 모둠별 평가를 고루 적용할 수 있도록 한다.

라. 탐구 과정 및 평가, 사후 활동 과정에서 특정 학습자가 주도하거나 소외되지 않도록 유의하고, 계획서, 보고서, 수행 횟수 등과 같은 정량적인 평가 지표뿐만 아니라 갈등 해결 노력, 공감, 관심도 등 정성적인 평가도 반영하도록 한다.

마. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고 교수･학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가하며 교육 활동의 개선을 위해 평가 결과를 활용한다.

바. 평가 계획 및 일정에 대해 사전에 안내하여 학습자 스스로 평가에 대한 목표를 설정하고 학습 과정에 임할 수 있도록 한다.

사. 본 평가 기준에 근거하여 평가를 실시하며, 평가 기준에 규정되어 있지 않은 사항에 대해서는 본교 학업성적관리규정에 따른다.

3. 평가 방법 및 반영 비율

구분	수행평가 (100%)			총점
평가 영역	환경 체계를 시스템사고로 분석하기	환경 문제와 쟁점 카드 뉴스 만들기	기후위기 대응을 위한 지속가능 실천 프로젝트
평가 방법	서술형 평가, 산출물 평가	보고서 평가, 산출물 평가	프로젝트 평가
반영 만점	30점	35점	35점
반영 비율	30%	35%	35%	100%
서술형･논술형	15%	15%	0	30%
평가 내용	환경체계를 구성하는 요소들간의 상호작용을 시스템 사고를 활용하여 표현한다.	지역 또는 우리나라의 환경 문제와 쟁점 사례를 탐색하고 해결방안을 카드 뉴스로 제작한다.	기후 위기 대응을 위한 개인, 학교, 지역 차원의 실천 프로젝트를 계획, 참여, 실천한다.
성취기준	[12생환02-01]	[12생환03-01]~[03-04]	[12생환04-05], [05-01]
평가 시기 및 실시 횟수	9월 2주	10월 3주~4주	11월 3주~4주

4. 성취율 및 성취도(고정 분할 점수)

※성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’를 부여함.

※성취율 및 성취도는 시・도 교육청이나 학교 교육과정에 따라 달라질 수 있으니 확인이 필요함.

성취율(원점수)	성취도
40% 이상	Pass
40% 미만	Fail

5. 수행 평가 채점 기준

(1) 환경 체계를 시스템 사고로 분석하기(30점)

성취기준			[12생환02-01] 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 이해하고, 이들의 상호 작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을 인식한다.
평가 영역	평가 요소	배점	채점 기준		배점합
환경 체계를 시스템 사고로 분석 하기 (30점)	환경 체계의 이해	7	주어진 환경 체계 요소를 지구 생태계와 사회 체계의 범주에 따라 분류하고 각 요소의 특성과 역할을 오류 없이 서술함	7	30점 28점 26점 24점 22점 20점 18점 16점 14점 12점 10점 8점
			주어진 환경 체계 요소를 대부분 분류하고 일부 요소의 특성을 단편적으로 서술함	5
			주어진 환경 체계 요소의 분류가 미흡하며 서술이 불명확하고 오류가 많음	3
	상호작용 분석	7	구성 요소 간의 인과 관계와 상호 작용을 3가지 이상 구체적 사례를 통해 분석함	7
			구성 요소 간의 인과 관계와 상호 작용 중 2가지를 구체적 사례를 통해 분석함	5
			구성 요소 간의 인과 관계와 상호 작용 중 1가지를 구체적 사례를 통해 분석함	3
			구성 요소 간의 인과 관계와 상호 작용을 사례를 통해 제시하는데 미흡함	1
	시스템 사고 표현	8	시스템 사고 도구 3가지를 모두 활용하여 요소와 관계를 체계적, 논리적으로 표현함	8
			시스템 사고 도구 2가지를 활용하여 요소와 관계를 체계적으로 표현함	6
			시스템 사고 도구 1가지를 활용하여 요소와 관계를 표현함	4
			환경 체계의 요소와 상호 작용 관계를 시스템 사고 도구로 표현하는데 미흡함	2
	문제 해결 통찰	8	제시된 환경 문제의 원인과 파급 효과를 시스템 구조 분석을 통해 통합적으로 해석하고 개선 방안와 해결 방법을 2가지 이상 논리적으로 제안함	8
			제시된 환경 문제에 대하여 원인과 결과를 분석하기 위해 시스템 구조 분석을 일부 활용하였고 개선 방안과 해결 방법을 2가지 이상 단순화하여 제안함	6
			제시된 환경 문제에 대하여 원인과 결과를 일부 설명하였으며 제한적이지만 해결 방안을 언급함	4
			제시된 환경 문제에 대한 문제 인식이나 해결 방안 제시가 거의 없음	2
* 배점합은 ‘환경 체계의 이해’, ‘상호작용의 분석’, ‘시스템 사고 표현’, ‘문제해결통찰’ 등 각 배점의 총합을 의미함.
- 수행과정에는 참여했으나 결과물 미제출, 미응시, 장기 질병 결시로 수행평가 실시 불가능한 경우(기본점수)					6점(20%)
- 장기 미인정 결시로 인해 수행과정에 참여하지 않음(차하점 부여 : 기본점수-1점)					5점

(2) 환경 문제와 쟁점 카드 뉴스 만들기(35점)

성취기준			[12생환03-01] 물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성 및 광역성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점이 환경 체계와 맺는 연결성을 파악한다. [12생환03-02] 토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성 및 다양성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 주된 원인과 영향을 분석하여 시사점과 해결 방안을 도출한다. [12생환03-03] 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 및 유한성 등과 관련지어 데이터를 기반으로 심층 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 적용한다. [12생환03-04] 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과 관련된 환경 쟁점을 사회 구조와 산업 구조의 측면에서 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다.
평가 영역	평가 요소	배점	채점 기준		배점합
환경 문제와 쟁점 카드 뉴스 만들기 (35점)	문제 선정 및 정보 수집	8	지역이나 우리나라의 환경 문제와 쟁점을 다양한 출처에서 신뢰성 있게 탐색하고 관심있는 환경 문제 및 쟁점을 선정하고 선정한 이유를 구체적으로 서술함	8	35점 33점 31점 29점 27점 25점 23점 21점 19점 17점 15점 13점 11점
			지역이나 우리나라의 환경 문제와 쟁점을 다양한 출처에서 탐색하고 관심있는 환경 문제와 쟁점을 선정하였으나 선정한 이유를 단순하게 서술함	6
			지역이나 우리나라의 환경 문제와 쟁점을 제한적인 출처에서 탐색하고 환경 문제와 쟁점을 선정하였으나 선정 이유를 서술하는데 미흡함	4
			환경 문제와 쟁점 사례나 자료 제시가 매우 부족함	2
	분석 및 해석	9	선정한 환경 문제에 대하여 원인과 영향을 환경적, 사회적, 경제적 측면에서 심층 분석하고 문제간의 상호 관련성을 통합적으로 제시함	9
			원인과 영향 분석이 타당하며 환경적, 사회적, 경제적 측면에서 일부 관련성을 설명함	7
			원인과 영향에 대한 분석이 단편적이고 일부 부정확한 사실이 포함됨	5
			원인과 영향에 대한 분석이나 해석 시도가 매우 부족함	3
	표현 및 구성	9	카드 뉴스 형식에 적합하게 내용을 간결, 명료하게 표현하며 다양한 시각 자료(이미지, 그래프 등)를 효과적으로 활용함	9
			카드 뉴스 형식에 맞게 내용을 구성하나 일부 표현이나 시작 자료 활용이 부족함	7
			카드 뉴스 형식적 구성이 있으나 내용을 전달하는데 미흡함	5
			카드 뉴스의 형식과 맞지 않으며 전달력이 거의 없음	3
	해결 방안 제시	9	환경 문제 해결을 위한 환경적, 사회적, 정책적 대안을 구체적으로 제시하고, 인간의 책무성을 바탕으로 실천 행동을 명확하게 제안함	9
			환경 문제 해결을 위한 대안 제시가 타당하나 구체성이 일부 측면에 치우쳐 있으며 인간의 책무성을 바탕으로 한 실천 행동을 단순하게 제시함	7
			환경 문제 해결을 위한 대안이 비현실적이며 실천 행동이 피상적임	5
			대안 제시나 책임 의식이 거의 드러나지 않음	3
* 배점합은 ‘문제 선정 및 정보수집’, ‘분석 및 해석’, ‘표현 및 구성’, ‘해결방안 제시’ 등 각 배점의 총합을 의미함.
- 수행과정에는 참여했으나 결과물 미제출, 미응시, 장기 질병 결시로 수행평가 실시 불가능한 경우(기본점수)					9점 (25.7%)
- 장기 미인정 결시로 인해 수행과정에 참여하지 않음(차하점 부여 : 기본점수-1점)					8점

(3) 기후위기 대응을 위한 지속가능 실천 프로젝트(35점)

성취기준			[12생환04-05] 기후 변화 대응을 위해 우리나라와 자신의 지역에 적절한 방안과 과제가 무엇인지 도출하며, 학교와 지역을 위한 기후행동을 계획하여 이행하고 그 결과를 성찰한다. [12생환05-01] 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 탐색한다.
평가 영역	평가 요소	배점	채점 기준		배점합
기후 위기 대응을 위한 지속 가능 실천 프로 젝트 (35점)	지속가능발전목표 탐구	9	SDGs의 구조와 목표를 정확히 분석하고 기후 변화 대응과 직접 연결되는 목표를 구체적 사례와 함께 서술함	9	35점 33점 31점 29점 27점 25점 23점 21점 19점 17점 15점 13점 11점
			SDGs와 기후 변화 대응의 연계를 설명하였으나 일부 부분에서 구체성이 부족함	7
			SDGs에 대한 이해는 있으나 기후변화 대응과 연결이 단편적임	5
			SDGs에 대한 탐구가 제한적이며 기후 변화와의 연계가 거의 없음	3
	기후행동 사례조사	8	국내외 기후 행동 사례를 다양한 출처를 통해 수집하고, 그 효과와 한계를 객관적으로 분석하여 정리함	8
			국내외 사례를 조사하여 출처를 밝히고 일부 분석하였으나 체계성이 부족함	6
			사례 제시가 제한적이고 분석이 단편적임	4
			사례 제시가 불충분하며 분석이 거의 없음	2
	방안 제안 및 적용 가능성	9	우리 학교, 지역 상황에 적합한 기후 대응 방안을 창의적으로 제안하고 적용 가능성을 타당하게 설명함	9
			우리 학교, 지역 상황에 적합한 기후 대응 방안을 제안하였으나 일부 구체성이나 타당성이 부족함	7
			우리 학교, 지역 상황에 적합한 기후 대안 방안을 피상적으로 제시하고, 현실성이 낮음	5
			방안 제시가 거의 없음	3
	결과물 구성 및 표현	9	프로젝트 과정과 결과를 체계적으로 정리하고 보고서와 시각 자료로 명확하게 전달함	9
			결과물을 구성하였으나 일부 표현이 불명확하고 자료 활용이 부족함	7
			보고서를 구성하여 제출하였으나 자료 활용이 없으며 핵심이 드러나지 않음	5
			결과물이 거의 작성되지 않음	3
* 배점합은 ‘지속가능발전목표 탐구’, ‘기후행동 사례조사’, ‘방안 제안 및 적용 가능성’, ‘결과물 구성 및 표현’ 등 각 배점의 총합을 의미함.
- 수행과정에는 참여했으나 결과물 미제출, 미응시, 장기 질병 결시로 수행평가 실시 불가능한 경우(기본점수)					9점 (25.7%)
- 장기 미인정 결시로 인해 수행과정에 참여하지 않음(차하점 부여 : 기본점수-1점)					8점

6. 결시자 및 학적변동자 처리 기준

◦ 결시자와 학적변동자 처리기준은 「2025학년도 ○○고등학교 학업성적관리규정」에 따른다.

7. 평가 시 유의사항

가. 평가는 공정하고 정확하게 하여야 한다.

나. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

다. 평가 실시 전, 학생들에게 채점 기준, 준비물 등 세부 계획을 공개하여 평가에 대비할 수 있도록 한다.

라. 수행 평가는 과제물 위주의 평가를 금지하고 교과 수업 시간 중에 실시하는 것을 원칙으로 한다.

마. 수행 평가에서 부정행위(표절 행위 등)가 발생하지 않도록 사전 교육을 충분히 한다.

바. 평가의 결과는 학생, 교사, 학부모에게 유용한 정보를 제공할 수 있도록 해야 한다.

사. 교육과정에 제시된 ‘내용 성취기준’의 수준과 양을 넘어서지 않도록 진술하는 것을 원칙으로 한다. 그러나 평가요소에 따라 상위 요소 첨가가 가능하다.

아. 학생부 기재 시 교사 지도하에 학생이 직접 작성한 자료(자기평가서, 동료평가서, 수행평가 결과물, 소감문, 독후감)를 활용한다.

자. 수행평가 결과물은 학생들의 이의 신청, 처리, 확인 과정 등 적절한 조치가 완료되었을 경우, 당해 년도 1년간 증빙자료로 교과 담당 교사가 보관한다.

8. 평가의 결과 분석 및 활용 방안

가. 평가 결과를 통해 학습자의 성취 수준 이외에 교수・학습에 영향을 끼치는 여러 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모, 교육 관련자에게 제공함으로써 학습자의 환경 문제 해결 및 실천 역량을 향상시키는 데 활용한다.

나. 평가 결과는 수업 목표의 성취 여부를 파악하고, 이에 근거하여 교육 목표와 내용, 교수・학습 계획과 방법 등 전반적인 교육활동을 개선하고, 교사의 자기 평가와 자율 장학에 쓰일 수 있으며, 궁극적으로 학생들의 인격적 성장을 돕는 자료로 활용한다.

9. 기타

상기 계획에 없는 사항은 본교 학업성적관리규정에 따라 교과협의회를 통해 방안을 마련하고, 본교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 결정한다.

3	성취기준

1. 교육과정 성취기준·성취기준별 성취수준

(1) 환경과 인간

성취기준	성취기준별 성취수준
[12생환01-01] 환경의 다양한 의미를 탐구하고, 역사적 사례 속에서 발견되는 인간의 삶과 환경 변화 사이의 상호 작용을 통해 환경과 인간 사이의 복합적인 관계를 해석한다.	A	환경의 다양한 의미를 탐구하고, 역사적 사례 속에서 환경과 인간 삶의 변화가 나타나게 된 원인, 과정, 결과의 상호 작용을 파악하고, 역사적 사례를 분석하는 과정을 통해 환경과 인간 사이의 복합적인 관계를 해석할 수 있다.
	B	환경의 다양한 의미를 이해하고, 역사적 사례 속에서 발견되는 환경과 인간 사이의 상호 작용 관계를 설명할 수 있다.
	C	환경의 의미가 다양함을 알고, 인간의 삶과 환경 변화의 관계를 인식한다.
[12생환01-02] 다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장된 과정을 사회 변화 및 환경 변화와 연결지어 설명한다.	A	포용적 태도로 다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장되는 과정을 탐구하여, 사회 변화 및 환경 변화와 연결지어 설명할 수 있다.
	B	다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장되는 과정을 설명할 수 있다.
	C	다양한 환경관을 비교하고, 윤리적 고려 범위가 확장되고 있음을 확인할 수 있다.
[12생환01-03] 환경에 관한 윤리적 갈등 상황을 분석하여 현상을 바라보는 다양한 관점을 인식하고, 타인의 의견을 경청하며 갈등 해결을 위한 책임감을 갖고 자신의 의견을 제시한다.	A	생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 분석하여 현상을 바라보는 다양한 관점을 유형화하고, 갈등 해결을 위한 과정에서 타인의 의견을 존중하며, 책임감을 가지고 자신의 의견을 제시할 수 있다.
	B	생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 조사하여 현상을 바라보는 관점을 인식하고, 갈등 해결을 위한 과정에서 타인의 의견을 경청하며, 자신의 의견을 제시할 수 있다.
	C	생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 인식한다.
[12생환01-04] 자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 자신이 참여할 수 있는 방식을 제안한다.	A	자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의 환경 문제 해결과 환경 갈등 해소 방안을 제시하며 참여할 수 있다.
	B	자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의 환경 개선을 위한 참여 방안을 제시할 수 있다.
	C	자신이 살고 있는 지역의 환경에 관심을 갖고, 지역 환경 개선의 필요성을 인식한다.

(2) 환경 체계

성취기준	성취기준별 성취수준
[12생환02-01] 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 이해하고, 이들의 상호 작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을 인식한다.	A	환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 구체적인 사례를 들어 설명하고, 이들의 상호 작용과 변화를 파악하기 위해 시스템사고를 활용할 수 있다.
	B	환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 설명하고, 이들의 상호 작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을 인식한다.
	C	환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성되어 있음을 이해하고, 이들이 상호작용하며 환경이 변화함을 인식한다.
[12생환02-02] 물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리를 탐구하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 파악한다.	A	물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리를 지역적, 지구적 차원에서 연결 지어 탐구하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 조사할 수 있다.
	B	물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리을 조사하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.
	C	물이나 대기의 순환적 특성을 이해하고, 인간 활동이 물이나 대기의 순환에 영향을 미칠 수 있음을 인식한다.
[12생환02-03] 토양의 특성과 토양, 물, 대기, 생물의 상호 작용, 인간의 이용에 따른 시공간적 변화를 이해하고, 생태계와 인간 사회의 상호 작용 결과를 추론한다.	A	토양의 특성과 중요성을 물, 대기, 생물과의 상호 작용과 연계하여 설명하고, 인간의 이용에 따른 토양의 시공간적 변화가 지구 생태계와 사회 체계에 미치는 영향을 추론할 수 있다.
	B	토양의 특성과 토양, 물, 대기, 생물의 상호 작용을 이해하고, 인간의 이용에 따른 토양의 시공간적 변화가 지구 생태계 또는 사회 체계에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.
	C	토양, 물, 대기, 생물은 끊임없이 상호 작용하며, 인간의 이용에 따른 토양의 변화가 지구 생태계 또는 사회 체계에 여러 문제를 일으킬 수 있음을 인식한다.
[12생환02-04] 생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 여러 규모의 사례를 통해 조사하고, 생물·문화 다양성의 환경적·사회적·경제적 가치를 발견한다.	A	생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 여러 규모의 사례를 통해 분석하고, 생물·문화 다양성의 환경적·사회적·경제적 가치를 조사할 수 있다.
	B	생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 보여주는 사례를 조사하고, 생물·문화 다양성의 가치를 다양한 측면에서 설명할 수 있다.
	C	생태계의 부분과 전체가 서로 얽혀져 있음을 이해하고, 생물·문화 다양성의 가치를 인식한다.

성취기준	성취기준별 성취수준
[12생환03-01] 물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성 및 광역성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점이 환경 체계와 맺는 연결성을 파악한다.	A	물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성, 광역성 등과 관련지어 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 원인 및 해결 방안을 환경 체계의 상호 작용을 고려해 제시할 수 있다.
	B	물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성 또는 광역성과 관련지어 탐구하고, 환경 문제와 쟁점을 환경 체계의 상호 작용 측면에서 설명할 수 있다.
	C	물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제나 쟁점을 조사하고, 환경문제와 쟁점이 환경 체계와 연결되어 있음을 인식한다.
[12생환03-02] 토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성 및 다양성 등과 관련지어 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 주된 원인과 영향을 분석하여 시사점과 해결 방안을 도출한다.	A	토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성, 다양성 등과 관련지어 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 주요 원인과 영향을 분석하여 과학적 원인 규명, 기술적 해법, 사회적 목표를 통합적으로 고려한 시사점과 해결 방안을 도출할 수 있다.
	B	토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성, 또는 다양성과 관련지어 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 원인과 영향을 이해하여 시사점과 해결 방안을 도출할 수 있다.
	C	토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 조사하고, 탄력성, 비가역성, 또는 다양성의 의미를 인식한다.
[12생환03-03] 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 및 유한성 등과 관련지어 데이터를 기반으로 심층 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 적용한다.	A	자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성, 유한성 등과 관련지어 데이터 기반 디지털 도구를 활용하여 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정을 위한 근거로 활용할 수 있다.
	B	자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 또는 유한성과 관련지어 데이터를 기반으로 조사하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 참여할 수 있다.
	C	자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 조사하고, 시차성, 유한성의 의미를 인식한다.
[12생환03-04] 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과 관련된 환경 쟁점을 사회 구조와 산업 구조의 측면에서 심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다.	A	환경 쟁점을 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등 사회 구조와 산업 구조의 측면에서 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성 인식을 바탕으로 사회 체계 개선 방안을 제안할 수 있다.
	B	환경 쟁점을 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등 사회 구조 또는 산업 구조의 측면에서 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다.
	C	환경 쟁점이 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과 관련되어 있음을 이해하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다.
[12생환03-05] 지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 심층 탐구하고, 지속가능성과 형평성의 측면에서 해결 방안을 제안하며, 자신이 주체적으로 참여할 수 있는 활동을 찾아 참여한다.	A	지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 통합적으로 탐구하고, 지속가능성과 형평성의 다양한 측면을 균형 있게 고려한 해결 방안을 제안하며, 자신이 주체적으로 참여할 수 있는 활동을 찾아 실천할 수 있다.
	B	지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 탐구하고, 지속가능성 또는 형평성을 고려한 해결 방안을 제안하며, 자신이 참여할 수 있는 활동을 찾아 실천할 수 있다.
	C	지역 또는 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 조사하고, 해결을 위해 자신이 참여할 수 있는 활동을 탐색할 수 있다.

(3) 환경 문제와 쟁점

성취기준	성취기준별 성취수준
[12생환04-01] 현재의 기후 변화를 기후위기라고 하는 이유를 기후 시스템의 급변점 및 인류세 개념 등과 연결지어 탐구한다.	A	기후변화의 영향과 피해 사례 조사를 통해 지구 기후 시스템의 급변점과 인류세 개념 등과 연결 지어 현재의 기후변화를 기후위기라고 하는 이유를 사례를 들어 설명할 수 있다.
	B	기후변화의 영향과 피해 사례를 조사하여 현재의 기후변화가 위기 상황에 해당함을 설명할 수 있다.
	C	현재의 기후변화 상황이 기후위기에 해당함을 인식한다.
[12생환04-02] 생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후 변화로 인한 영향과 피해의 구체적인 사례를 탐구하여 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지어 인식한다.	A	생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후변화의 영향과 피해에 대한 구체적인 사례를 조사하여 기후변화 취약성 및 기후정의 개념과 연결짓고, 기후변화로 고통받는 사람들과 생물들에 대한 공감과 연민을 표현할 수 있다.
	B	생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후변화의 영향과 피해 사례를 조사하고, 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지어 설명할 수 있다.
	C	기후변화의 영향과 피해를 이해하고, 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지을 수 있다.
[12생환04-03] 온실가스 배출 현황을 인간 활동의 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면과 연결지어 탐구하여 기후 변화의 원인을 다층적으로 인식한다.	A	온실가스 배출원과 배출량을 인간 활동의 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면과 연결지어 조사･분석하고, 기후 변화의 원인을 다층적으로 설명할 수 있다.
	B	온실가스 배출 현황을 인간 활동과 연결지어 조사하고, 기후 변화의 원인을 인식할 수 있다.
	C	온실가스 배출 현황을 인간 활동과 연결지어 기후 변화의 원인을 인식할 수 있다.
[12생환04-04] 기후 변화 미래 시나리오를 살펴보고 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의하고, 기후 변화 대응을 위한 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 제안과 사례를 탐구한다.	A	기후변화 미래 시나리오를 조사하여 희망하는 미래를 위해 어떤 경로가 적절한지 토의하고, 기후변화 대응을 위한 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 제안과 사례를 분석하여 지속 가능한 미래 사회 모습을 제시할 수 있다.
	B	기후변화 미래 시나리오를 조사하여 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의하고, 기후변화 대응을 위한 지속 가능한 미래 사회 모습을 제시할 수 있다.
	C	기후변화 미래 시나리오를 살펴보고, 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의할 수 있다.
[12생환04-05] 기후 변화 대응을 위해 우리나라와 자신의 지역에 적절한 방안과 과제가 무엇인지 도출하며, 학교와 지역을 위한 기후행동을 계획하여 이행하고 그 결과를 성찰한다.	A	우리나라와 자신의 지역에 나타난 기후변화를 조사하여 대응 방안과 과제를 도출하고, 학교와 지역을 위한 기후행동 계획을 수립하여 이행하며, 그 결과를 평가 및 성찰할 수 있다.
	B	우리나라와 자신의 지역에 나타난 기후변화를 조사하여 대응 방안을 탐색하고, 학교와 지역을 위한 기후행동 계획을 수립하여 이행할 수 있다.
	C	우리나라 및 자신의 지역에 적합한 기후변화 대응 방안을 조사하고, 학교와 지역을 위한 기후행동을 이해할 수 있다.

(4) 기후위기와 기후행동

(3) 지속가능성과 시민 참여

성취기준	성취기준별 성취수준
[12생환05-01] 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 탐색한다.	A	유엔, 우리나라, 지역 차원의 지속가능발전목표(SDGs)를 비교⋅분석하고, 개인과 사회가 갖는 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 찾아 제안할 수 있다.
	B	지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론에 참여하여 지속가능한 사회를 만드는 방안에 대해 의견을 낼 수 있다.
	C	지속가능발전목표(SDGs)를 이해하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론에 참여할 수 있다.
[12생환05-02] 지구 공동체의 관점에서 생태 시민의 역할과 책무에 대해 이해하고, 이를 통해 비인간 존재와 미래 세대에 대한 배려와 책임감을 기르며 자신의 삶에서 적용할 수 있는 방안을 찾아 실천한다.	A	지구 공동체의 관점에서 생태시민의 역할과 책무를 이해하고, 자신의 삶에서 비인간 존재와 미래 세대에 대한 배려와 책임을 적용하는 방안을 찾아 실천할 수 있다.
	B	지구 공동체의 관점에서 생태시민의 역할을 이해하고, 자신의 삶에서 비인간 존재와 미래 세대를 배려하는 방안을 제시할 수 있다.
	C	생태시민의 역할을 알고, 미래 세대에 대한 배려의 필요성을 설명할 수 있다.
[12생환05-03] 음식, 주거, 교통, 생산과 소비 등에서 지속가능한 삶의 양식을 조사하고, 환경 정의 측면에서 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 활동을 살펴보고, 지속가능한 미래를 위한 개인적·사회적 차원의 활동에 주체적으로 참여한다.	A	지속가능한 삶의 양식을 조사하여 이해하고, 환경 정의 측면에서 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 사례를 참고하여 지속가능한 미래를 위한 개인과 사회 차원의 실천 계획을 세워 주체적으로 참여할 수 있다.
	B	지속가능한 삶의 양식을 조사하고, 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 사례를 참고하여 지속가능한 미래를 위한 개인과 사회 차원의 실천 활동에 참여할 수 있다.
	C	지속가능한 삶의 의미를 이해하고, 지속가능한 미래를 위해 개인이 할 수 있는 실천 활동을 제시할 수 있다.

2. 영역별 성취수준

영역	영역별 성취수준
(1) 환경과 인간	P	지식･이해	환경의 의미와 상호연결성을 이해하고, 다양한 환경관이 환경과 인간의 삶과 관련되어 있음을 안다.
		과정･기능	인간과 환경의 상호연결성을 분석하고, 환경과 인간의 바람직한 관계를 설정할 수 있다.
		가치･태도	환경의 변화와 훼손에 대한 민감성과 연민의 자세를 갖고, 다른 관점을 포용하고, 생명과 환경에 대한 존중과 배려심을 갖는다.
(2) 환경 체계	P	지식･이해	환경 체계는 지구 생태계와 인간 사회로 구성된 복잡한 시스템임을 이해하고, 인간 활동이 지구 생태계를 변화시키고 있음을 안다.
		과정･기능	물, 대기, 토양, 생태계 등 지구 생태계 구성요소의 특성과 상호작용을 탐구하고, 인간 활동이 지구 생태계에 미치는 영향을 조사할 수 있다.
		가치･태도	지구 생태계와 사회 체계의 다양성이 갖는 가치를 인식하고 존중하며, 환경 체계 전체를 바라보는 태도를 갖는다.
(3) 환경 문제와 쟁점	P	지식･이해	환경 문제와 쟁점은 환경 체계와 유기적으로 연결되어 있음을 이해하고, 환경 문제와 쟁점을 해결하기 위해 지구 생태계와 사회 체계의 특성을 고려해야 함을 안다.
		과정･기능	환경 문제와 쟁점을 환경적·경제적·사회적 관점에서 통합적으로 탐구하고, 이를 해결하기 위한 합리적 의사 결정과정에 참여할 수 있다.
		가치･태도	환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식하고, 해결을 위한 주체적 환경 행동 의지를 갖는다.
(4) 기후위기와 기후행동	P	지식･이해	기후변화의 영향과 피해를 이해하고, 기후위기의 원인과 관련지어 기후변화 미래 시나리오를 인식한다.
		과정･기능	기후변화의 영향과 피해를 조사하고, 기후변화 대응 사례를 분석하여, 미래 사회의 모습을 전망한다.
		가치･태도	기후변화 피해에 대한 공감과 연민을 바탕으로 기후행동 실천 의지를 갖는다.
(5) 지속가능성과 시민 참여	P	지식･이해	지속가능발전목표와 지속가능한 삶의 양식을 이해하고, 지구 공동체의 관점에서 생태시민의 역할을 토대로 환경 정의를 위한 연대와 협력의 필요성을 인식한다.
		과정･기능	개인과 사회가 갖는 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 방안을 탐색하고, 지속가능한 미래를 위한 개인과 사회 차원의 실천 계획을 세워 참여한다.
		가치･태도	생태시민으로서 비인간 존재와 미래 세대에 대한 배려와 책임감을 갖고, 지속가능한 미래를 위해 주체적으로 참여하려는 의지를 갖는다.

3. 학기단위 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	환경의 다양한 의미를 탐구하고, 역사적 사례 속에서 환경과 인간 삶의 변화가 나타나게 된 원인, 과정, 결과의 상호 작용을 파악하고, 역사적 사례를 분석하는 과정을 통해 환경과 인간 사이의 복합적인 관계를 해석할 수 있다. 포용적 태도로 다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장되는 과정을 탐구하여, 사회 변화 및 환경 변화와 연결지어 설명할 수 있다. 생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 분석하여 현상을 바라보는 다양한 관점을 유형화하고, 갈등 해결을 위한 과정에서 타인의 의견을 존중하며, 책임감을 가지고 자신의 의견을 제시할 수 있다. 자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의 환경 문제 해결과 환경 갈등 해소 방안을 제시하며 참여할 수 있다. 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 구체적인 사례를 들어 설명하고, 이들의 상호 작용과 변화를 파악하기 위해 시스템사고를 활용할 수 있다. 물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리를 지역적, 지구적 차원에서 연결 지어 탐구하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 조사할 수 있다. 토양의 특성과 중요성을 물, 대기, 생물과의 상호 작용과 연계하여 설명하고, 인간의 이용에 따른 토양의 시공간적 변화가 지구 생태계와 사회 체계에 미치는 영향을 추론할 수 있다. 생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 여러 규모의 사례를 통해 분석하고, 생물·문화 다양성의 환경적·사회적·경제적 가치를 조사할 수 있다. 물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성, 광역성 등과 관련지어 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 원인 및 해결 방안을 환경 체계의 상호 작용을 고려해 제시할 수 있다. 토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성, 다양성 등과 관련지어 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 주요 원인과 영향을 분석하여 과학적 원인 규명, 기술적 해법, 사회적 목표를 통합적으로 고려한 시사점과 해결 방안을 도출할 수 있다. 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성, 유한성 등과 관련지어 데이터 기반 디지털 도구를 활용하여 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정을 위한 근거로 활용할 수 있다. 환경 쟁점을 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등 사회 구조와 산업 구조의 측면에서 통합적으로 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성 인식을 바탕으로 사회 체계 개선 방안을 제안할 수 있다. 지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 통합적으로 탐구하고, 지속가능성과 형평성의 다양한 측면을 균형 있게 고려한 해결 방안을 제안하며, 자신이 주체적으로 참여할 수 있는 활동을 찾아 실천할 수 있다. 기후변화의 영향과 피해 사례 조사를 통해 지구 기후 시스템의 급변점과 인류세 개념 등과 연결 지어 현재의 기후변화를 기후위기라고 하는 이유를 사례를 들어 설명할 수 있다. 생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후변화의 영향과 피해에 대한 구체적인 사례를 조사하여 기후변화 취약성 및 기후정의 개념과 연결짓고, 기후변화로 고통받는 사람들과 생물들에 대한 공감과 연민을 표현할 수 있다. 온실가스 배출원과 배출량을 인간 활동의 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면과 연결지어 조사･분석하고, 기후 변화의 원인을 다층적으로 설명할 수 있다. 기후변화 미래 시나리오를 조사하여 희망하는 미래를 위해 어떤 경로가 적절한지 토의하고, 기후변화 대응을 위한 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 제안과 사례를 분석하여 지속 가능한 미래 사회 모습을 제시할 수 있다. 우리나라와 자신의 지역에 나타난 기후변화를 조사하여 대응 방안과 과제를 도출하고, 학교와 지역을 위한 기후행동 계획을 수립하여 이행하며, 그 결과를 평가 및 성찰할 수 있다. 유엔, 우리나라, 지역 차원의 지속가능발전목표(SDGs)를 비교⋅분석하고, 개인과 사회가 갖는 행복한 삶의 기준에 대한 토론을 통해 지속가능한 사회를 만드는 다양한 방안을 찾아 제안할 수 있다. 지구 공동체의 관점에서 생태시민의 역할과 책무를 이해하고, 자신의 삶에서 비인간 존재와 미래 세대에 대한 배려와 책임을 적용하는 방안을 찾아 실천할 수 있다. 지속가능한 삶의 양식을 조사하여 이해하고, 환경 정의 측면에서 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 사례를 참고하여 지속가능한 미래를 위한 개인과 사회 차원의 실천 계획을 세워 주체적으로 참여할 수 있다.
B	환경의 다양한 의미를 이해하고, 역사적 사례 속에서 발견되는 환경과 인간 사이의 상호 작용 관계를 설명할 수 있으며 다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장되는 과정을 설명할 수 있다. 생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 조사하여 현상을 바라보는 관점을 인식하고, 갈등 해결을 위한 과정에서 타인의 의견을 경청하며, 자신의 의견을 제시할 수 있다. 자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은 지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의 환경 개선을 위한 참여 방안을 제시할 수 있다. 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된 복잡한 시스템임을 설명하고, 이들의 상호 작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을 인식한다. 물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리을 조사하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다. 토양의 특성과 토양, 물, 대기, 생물의 상호 작용을 이해하고, 인간의 이용에 따른 토양의 시공간적 변화가 지구 생태계 또는 사회 체계에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다. 생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져 있음을 보여주는 사례를 조사하고, 생물·문화 다양성의 가치를 다양한 측면에서 설명할 수 있다. 물, 대기 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 상호 관련성 또는 광역성과 관련지어 탐구하고, 환경 문제와 쟁점을 환경 체계의 상호 작용 측면에서 설명할 수 있다. 토양 및 생물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 탄력성, 비가역성, 또는 다양성과 관련지어 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의 원인과 영향을 이해하여 시사점과 해결 방안을 도출할 수 있다. 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 또는 유한성과 관련지어 데이터를 기반으로 조사하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 참여할 수 있다. 환경 쟁점을 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등 사회 구조 또는 산업 구조의 측면에서 탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성을 인식한다. 지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 탐구하고, 지속가능성 또는 형평성을 고려한 해결 방안을 제안하며, 자신이 참여할 수 있는 활동을 찾아 실천할 수 있다. 기후변화의 영향과 피해 사례를 조사하여 현재의 기후변화가 위기 상황에 해당함을 설명할 수 있다. 생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등 기후변화의 영향과 피해 사례를 조사하고, 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지어 설명할 수 있다. 온실가스 배출 현황을 인간 활동과 연결지어 조사하고, 기후 변화의 원인을 인식할 수 있다. 기후변화 미래 시나리오를 조사하여 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의하고, 기후변화 대응을 위한 지속 가능한 미래 사회 모습을 제시할 수 있다. 우리나라와 자신의 지역에 나타난 기후변화를 조사하여 대응 방안을 탐색하고, 학교와 지역을 위한 기후행동 계획을 수립하여 이행할 수 있다. 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론에 참여하여 지속가능한 사회를 만드는 방안에 대해 의견을 낼 수 있다. 지구 공동체의 관점에서 생태시민의 역할을 이해하고, 자신의 삶에서 비인간 존재와 미래 세대를 배려하는 방안을 제시할 수 있다. 지속가능한 삶의 양식을 조사하고, 지역, 국가, 국제 수준의 연대와 협력 사례를 참고하여 지속가능한 미래를 위한 개인과 사회 차원의 실천 활동에 참여할 수 있다.
C	환경의 의미가 다양함을 알고, 인간의 삶과 환경 변화의 관계를 이해하고 있으며 다양한 환경관을 비교하고, 윤리적 고려 범위가 확장되고 있음을 확인할 수 있다. 생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점 상황을 이해하고 자신이 살고 있는 지역의 환경에 관심을 갖고, 지역 환경 개선의 필요성을 인식한다. 환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성되어 있으며 이들이 상호작용하며 환경이 변화함을 이해한다. 물이나 대기의 순환적 특성을 이해하고, 인간 활동이 물이나 대기의 순환에 영향을 미칠 수 있음을 안다. 토양, 물, 대기, 생물은 끊임없이 상호 작용하며, 인간의 이용에 따른 토양의 변화가 지구 생태계 또는 사회 체계에 여러 문제를 일으킬 수 있음을 인식한다. 생태계의 부분과 전체가 서로 얽혀져 있으며 생물·문화 다양성의 가치를 이해한다. 물, 대기, 토양, 생태계 등과 관련된 국내외 환경 문제나 쟁점을 조사하고, 환경문제와 쟁점이 환경 체계와 연결되어 있으며 탄력성, 비가역성, 또는 다양성의 의미를 이해한다. 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 조사하고, 시차성, 유한성의 의미를 인식한다. 환경 쟁점이 정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과 관련되어 있음을 이해하고, 환경 문제와 쟁점에 대한 인간의 책무성의 개념을 알고 지역 또는 지구 차원의 환경 쟁점과 사례를 조사하고, 해결을 위해 자신이 참여할 수 있는 활동을 탐색할 수 있다. 현재의 기후변화 상황이 기후위기에 해당함을 알고 기후변화의 영향과 피해를 이해하고, 기후 변화 취약성, 기후 정의와 연결지을 수 있다. 온실가스 배출 현황을 인간 활동과 연결지어 기후 변화의 원인을 인식할 수 있다. 기후변화 미래 시나리오를 살펴보고, 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의활동에 참여할 수 있다. 우리나라 및 자신의 지역에 적합한 기후변화 대응 방안을 조사하고, 학교와 지역을 위한 기후행동의 필요성을 이해할 수 있다. 지속가능발전목표(SDGs)를 이해하고, 행복한 삶의 기준에 대한 토론에 참여하며 생태시민의 역할을 알고, 미래 세대에 대한 배려의 필요성을 설명할 수 있다. 지속가능한 삶의 의미를 이해하고, 지속가능한 미래를 위해 개인이 할 수 있는 실천 활동을 제시할 수 있다.

4	최소 성취기준

교양교과로 해당사항 없음.

5	출석률 미도달 학생 추가 학습 계획

목적

가. 최소 성취 수준 보장 지도를 통해 교과 학습의 질을 관리하고 학생들의 최소 성취 수준을 보장하는 데 기여한다.

나. 과목별 학생의 최소 성취 수준(각 교과의 교수·학습이 끝났을 때 학생들이 성취하기를 기대하는 지식, 기능, 태도에 최소한으로 도달한 정도)을 명시적으로 설정하여 학생의 성장을 지원한다.

다. 과목별 최소 성취 수준 미도달 예방 프로그램과 미도달 보충 프로그램을 운영하여 학생들에게 학습 동기를 부여한다.

라. 교원의 평가 전문성을 신장시키고 학생이 최소 성취 수준을 달성하도록 지원하는 책임 교육을 실현한다.

2. 방침

가. 학기 초 학업 성취율을 근거로 최소 성취 수준 도달 여부를 판정한다.

나. 최소 성취 수준은 학업 성취율 40%로, 학업 성취율 40% 미만일 경우 해당 과목의 최소 성취 수준 미도달로 판정한다.

다. 학생과 학부모가 해당 사실을 인지할 수 있도록 최소 성취 수준 미도달 학생에게 안내문을 발송한다.

라. 최소 성취 수준 미도달이 예상되는 학생에게 예방 교육하고, 학기 말 최소 성취 수준 미도달 학생에게는 보충 학습 기회를 부여하여 학생이 최소 성취 수준을 달성할 수 있도록 지도한다.

3. 대상자 선정 방법

가. 최소 성취 수준 미도달 예상 학생 선정

1) 대상 학생을 지도하는 시간 확보를 위해 가능한 학기 초에 최소 성취 수준 미도달 예상 학생을 파악하는 것이 필요하다.

2) 최소 성취 수준 미도달 예상 학생을 파악하는 것은 학생을 조기에 파악하여 과목을 정상적으로 이수할 수 있도록 지도하는 데 목적이 있으므로 엄밀한 기준에 따라 대상 학생을 선정하기보다 다소 포괄적으로 선정할 수 있다.

3) 미도달 예상 학생을 파악하여 향후 예방 및 멘토링, 보충 교과 프로그램 등을 진행한다.

나. 최소 성취 수준 미도달 학생 선정

1) 학기 말 과목별로 학생의 학업 성취도에 따라 최소 성취 수준 도달 여부를 판정함.

2) 최소 성취 수준 도달 여부를 판정하는 기준은 해당 과목의 학업 성취율 40%와 출석 일수의 2/3 미만임.

3) 최소 성취 수준 미도달 과목이 있는 학생에게 학생 자신이나 학부모가 해당 사실을 인지할 수 있도록 최소 성취 수준 미도달 과목과 해당 과목의 보충 지도 프로그램 참여 등에 대한 안내문을 발송함.

4. 세부 운영 계획

가.

차시	영역/단원	학습 내용/주제	운영 유형	비고
1	1. 환경과 인간	환경의 의미와 다양한 환경관의 이해	과제형	온라인 콘텐츠 활용
2
		환경 갈등 상황의 발생과 우리 지역의 사례 조사	과제형	온라인 콘텐츠 활용
3	2. 환경 체계	환경 체계의 이해	과제형	온라인 콘텐츠 활용
4		물과 대기의 순환과 인간활동	강의형	온라인 콘텐츠 활용
5		토양과 생태계의 특성과 생물 문화 다양성	강의형	온라인 콘텐츠 활용
6	3. 환경 문제와 쟁점	물과 대기의 환경 문제와 쟁점: 상호관련성과 광역성을 중심으로	탐구과제형	온라인 콘텐츠 활용
7		토양과 생물의 환경 문제와 쟁점: 탄력성과 비가역성을 중심으로	탐구과제형	온라인 콘텐츠 활용
8		자원과 에너지, 폐기물 문제와 쟁점: 시차성과 유한성을 중심으로	탐구과제형	온라인 콘텐츠 활용
9		사회 체계, 지역 및 지구 차원의 환경 문제와 쟁점	과제형	온라인 콘텐츠 활용
10	4. 기후 위기와 기후행동	기후 변화와 기후 위기, 기후 변화의 영향, 기후 정의	과제형	프로젝트
11		온실가스와 기후 변화의 원인, 기후변화 미래 시나리오와 대응	과제형	프로젝트
12		기후 행동 이행과 성찰	과제형	온라인 콘텐츠 활용
13	5. 지속 가능성과 시민 참여	지속가능한 사회를 위한 생태시민으로서의 역할과 책임 프로젝트	과제형	포트폴리오
14		지속가능한 사회를 위한 생태시민 프로젝트 수행	과제형	포트폴리오
15		지속가능한 사회를 위한 생태시민 프로젝트 발표	과제형	포트폴리오

추가  학습 계획